心理健康教育在高校思想政治教育中的作用

时间:2011-05-20 点击:1069 发布:管理员

[摘要]:随着改革开放的不断深入,传统的思想政治教育的方式、方法受到影响和冲击,文章从分析研究大学生的心理、思想特点入手,提出把心理健康教育引入高校思想政治教育领域,对增强思想政治教育的实效性,促进大学生的全面发展具有重要的作用。

[关键词]:心理健康;思想政治教育;大学生 传统的思想政治教育忽略了从人的心理角度入手进行入心入脑的教育,且教育内容、方式方法简单,教育科学性匮乏。主要存在两个误区:一是教育内容的片面性。较注重培养大学生的思想道德素质和科学文化素质,而严重忽视了大学生的心理素质的培养。只重视从理论上教会学生如何认识自然和社会,如何处理好个人与社会的关系,但真正对学生处理好人际关系,面对挫折,学会正确生活等有指导性的教育却严重缺乏,导致大学生不能较好地调适自己,适应社会。在对学生进行综合评定时,几乎没有心理健康的标准,在学校的课程设置及学生活动中,涉及到心理健康方面的内容也少得可怜,以至于一旦发现学生的心理问题,已是后果较为严重了。二是教育方法的经验性。近年来高校从事思想政治教育的政工干部,多数是大学刚毕业就踏上这个上岗位,由于缺乏社会阅历、社会经验,很多社会问题和生活中的实际问题,在自己当学生时就未想通而现在就要面对自己的学生来回答,只能是凭感觉和经验开展工作,只能简单地以制度和纪律来管理大学生。

将心理健康教育融入高校思想政治教育中已是迫在眉睫,它有利于思想教育走向科学性,有利于提升大学生的社会适应能力和促进大学生素质的全面发展。

一、加大心理健康教育,增强思想政治教育的科学性

大学生的心理健康是指大学生对自我,对客观世界认识和把握有正确的心态,体现出较高的自我调控能力,没有人格缺陷和障碍,具体表现在具有良好和谐的人际关系,正确的自我观念与认识评价他人的能力,心理与行为和谐统一等方面。高校思想政治教育往往侧重于大学生的思想层面,更多注重大学生动机、态度、理想、信念等意识方面的研究,注重对大学生的世界观、人生观、价值观的教育,以提高大学生的思想觉悟和道德品质为目的,而心理健康教育偏重于潜意识人的心理活动的研究,这就弥补了忽视人的心理活动而单独通过灌输说教解决大学生思想问题的传统观念,有助于从大学生的认识、情感、意志、态度的全过程施加作用,引导他们保持健康的心理状态,为接受正确的思想教育创造良好的心理条件,使教育手段更具科学性。

高校思想政治教育是依据大学生的思想活动规律来进行的,而大学生的思想活动规律又是受制于心理活动及其规律的。传统的思想政治教育由于未重视对人全面深入研究,忽视大学生的发展需求,忽视大学生的主体性、忽视人的心理素质对思想政治品德的影响,难以使大学生产生心理共鸣,效果始终不够理想。而心理健康教育是研究人们心理活动的一般规律和生理机制基础实施教育,能够增加思想教育的科技含量,提高思想教育的实际效果。其实,在长期的思想政治教育实践中,已形成了一整套的科学的、行之有效的原则和方法,如理论与实践相结合的原则,表扬与批评相结合的原则及因人施教法,寓教于乐法等。这些原则和方法之所以行之有效,主要是符合思想教育的客观规律,符合人们的心理活动规律。今天,我们要进一步开拓,创新,在思想教育中突出发挥心理教育功能,引入心理教育原则和方法,要灵活运用心理健康教育的目标性、发展性、差异性、主体性、活动性、保密性等原则和心理疏通法、意志激励法、改变氛围法等方法,并用这些原则和方法来指导实践,这样有益于增强思想政治教育方法的科学性。

二、加强心理健康教育,增强思想政治教育的预见性

当前的思想政治教育预见性差,主要表现在两方面:1、认识偏差。不重视高校思想政治教育工作,造成思想认识上的偏差,是导致预见性差的非常重要的原因:有的把思想政治工作视为“救火”或“求稳”;有的认为思想政治工作是“耍嘴皮,空对空”,不需投入,无须建设;有的虽不否认思想政治工作的重要性,一但出现问题,关键时刻,社会出现不稳定因素时也感需要,但形势一好,又觉得可以不要。由于认识上的偏差,导致思想政治工作的重要性仅停留在口头、文件或会议上,难以落到实处,难以做到防患于未然。2、超前性差。一是教育内容上缺乏连贯性、完整性和系统性,头痛医头,脚痛医脚;二是教育方式上,重形式,轻内容,重灌输,轻疏导,重言教,轻身教,不能根据不同的情况采取不同的方式开展思想政治教育活动,工作方法呆板、陈旧、单一,改革创新不多,信息不灵,手段落后;三是在教育对象上,重视大学生党员的发展和学生干部的培养教育,忽视中间层学生的教育,尤其是对后进学生的思想转化工作缺乏应有的力度,四是“两课”,重理论性,忽略实践性,缺乏吸引力和说服力,课堂讲授的内容与现实生活存在较大差距。

要把思想政治教育工作落到实处,做到大学生的心坎上,最关键的就是要了解和掌握大学生的思想和心理行为,把心理健康教育融于思想政治教育的全过程。心理健康教育工作是大学生日常教育与管理工作的重要内容,同时也是高校教师义不容辞的责任。人的行为和表情是人对某种客观事物的特定反应,是受人的心理支配和调节的,是人心理活动的直接表现。人的心理活动是由客观事物引起的,又会在人的行为和表情中显露出来。思想政治教育者只有深入学生中,避免“空对空”,运用心理学知识及规律对大学生的心理状态和心理特点进行研究,区分思想问题和心理问题,掌握学生的心理活动规律和思想状况,及时抓住其思想和行为的苗头,采用不同思想政治教育、心理健康教育原则和方法,善于对学生的心理问题有针对性地进行辅导或咨询,给有心理困惑、心理障碍的学生及时必要的帮助,防患于未然,才能增强思想政治教育工作的预见性和主动性。

三、加强心理健康教育,增强思想政治教育的针对性

传统思想政治教育方式造成针对性不强,主要体现在:忽视特殊群体的研究。缺乏对不同年级大学生的心理特点的研究,因不同年级的学生将表现出不同的心理问题。如:一年级大学生集中表现为新环境、新生活适应问题,四年级则以择业问题为主,兼有恋爱问题,未来发展和能力培养等。在同一学龄层次上忽视分类研究不同群体(如高校男女不同性别群体、各类社团组织等)、不同历史时期中大学生的思想心理特点。忽视特殊心理的把握。大学生是一个完整的人、丰富的人和全面的人,不同人在气质、性格、能力上存在个体差异,忽视该差异,不因人施教,思想教育收效甚微。大学生中逆反心理的产生是由于教育者教育中夸大其词,宣传、批评某人某事过了头,使人产生反感,做思想教育工作时简单粗暴,居高临下,说理不足,使学生产生厌倦。与此同时,对“挫折心理”个性化研究严重缺乏。因而个别大学生一旦受到挫折,缺乏适时引导,往往控制不住自己的情绪和行为,焦虑不安,甚至发生精神失常、行凶和自杀事件,严重影响大学生健康成长和顺利成才。

加强心理健康教育,就是要从根本上解决当前思想政治教育中针对性不强,“一刀切”问题,就是要从心理学的角度研究大学生个性心理差异,只有了解和掌握每个人的个性心理特征,才能因人而异,采取不同的教育方式,达到较好的教育效果。了解人的气质特征,进行因人施教,掌握人的性格特征,进行个别施教,注意人的能力特征,进行因材施教。只有这样,针对具体人和具体问题用具体方式进行教育,做到一把钥匙开一把锁,才能帮助学生找到自己个性才能发展的独特领域,从而使每个学生的个性都得到比较充分和全面发展。要深入大学生中,把握大学生思想、心理特点,了解事情真实面目,客观公正处理每一事件,讲道理,以理服人。要提高教育的艺术水平,掌握科学的教育方法,谈话的艺术,增强感召力。要多与大学生进行心理沟通,态度诚恳,感情真挚,讲话富有人情味,才被教育者易于接受。根据不同挫折状况,从心理健康角度入手,采取不同矫正“挫折心理”思想政治教育方法。要与受挫者进行心理交流,创设一种心理情境,增加心理的透明度,让他们毫无顾忌地倾诉自己的烦恼、苦闷忧虑,把不满的情绪全部发泄出来。可采取谈话、征求意见等方式,为受挫者提供抒发受挫情绪的场所和机会,教育者引导时要有针对性,要从受挫者的心理、思想实际出发,做到有的放矢,把“理”说到他们的心坎上,使心灵上受到感染,心悦诚服地接受忠告、劝导和建议。

来源:宁波教科网